“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)周末不上課，我家孩子沒地方補(bǔ)課，學(xué)習(xí)跟不上怎么辦?”“雙減”政策一出，一些家長(zhǎng)陷入了另一種焦慮。“以前校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)是重，周末我就是娃的專職司機(jī)，從一個(gè)課堂趕到下一個(gè)課堂，動(dòng)輒上萬(wàn)元的課程費(fèi)不說，單是在外面吃飯，每周也得花上不少錢。”一位初中生的母親說，現(xiàn)在她憂心的是，“去哪里給孩子補(bǔ)課”?

這樣的焦慮并非個(gè)例。一項(xiàng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“雙減”之后，學(xué)生在校時(shí)間延長(zhǎng)了，在校園里得到關(guān)注的機(jī)會(huì)多了，學(xué)校提供的課后服務(wù)更充分了。家長(zhǎng)對(duì)此普遍滿意。但不少普通學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)心，自己的孩子要想跟上那些“好學(xué)校”學(xué)生的成長(zhǎng)步伐，變得更難了——因?yàn)椋瑳]地方“補(bǔ)差”。

“我們的工作就是要回應(yīng)這種焦慮，響應(yīng)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的差異化需求，更多地聚集優(yōu)秀教師，讓優(yōu)質(zhì)教育資源盡可能實(shí)現(xiàn)共享。”上海市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者，這也是此次“上?？罩姓n堂”全面升級(jí)的總體考量。

在他看來(lái)，基礎(chǔ)教育要從“3”回到“1”——“1”是原理，“3”是從原理衍生出的各種題目。瞄準(zhǔn)應(yīng)試，讓不少老師、學(xué)生和家長(zhǎng)忘記了“1”，只注重“3”，題海戰(zhàn)術(shù)就出現(xiàn)了。“刷題培養(yǎng)的是記憶力，我們真正應(yīng)該培養(yǎng)的是學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力，要從‘3’回到‘1’的教學(xué)。這樣的課堂才是更加符合教育教學(xué)規(guī)律的。信息技術(shù)可以加快這一理念落地。”該負(fù)責(zé)人表示。

記者了解到，“上?？罩姓n堂”的《名師面對(duì)面》欄目背后，有一個(gè)超強(qiáng)的“名師天團(tuán)”——由申城400多名特級(jí)教師、正高級(jí)教師、“雙名工程”團(tuán)隊(duì)教師等組成的志愿者隊(duì)伍。

9月10日當(dāng)天，空中課堂《名師面對(duì)面》上線《單元聚焦》板塊，聚焦單元目標(biāo)，剖析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想方法，培養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵能力。其后一周推出《答疑解惑》板塊，通過空中課堂平臺(tái)征集學(xué)生日常學(xué)習(xí)中遇到的問題，由名師團(tuán)隊(duì)遴選出高頻問題和高質(zhì)量問題，開展集中答疑。

“‘問題’不等于‘習(xí)題’，集中答疑不是提供搜題集，更不是打造題典。”上海市教委基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)楊振峰說，“我們希望啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生梳理問題、分析問題，探尋解答問題的路徑。在這一過程中，提升教師問題化教學(xué)能力，聚焦核心素養(yǎng)的培育。”

楊振峰告訴記者，新學(xué)期上海義務(wù)教育階段各學(xué)校全面開展課后服務(wù)，利用課后服務(wù)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)差、補(bǔ)缺輔導(dǎo)和答疑，為初中學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，各區(qū)、各校統(tǒng)籌優(yōu)秀教師資源，利用在線平臺(tái)，組織優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)對(duì)有需要的學(xué)生開展個(gè)性化輔導(dǎo)。“上?？罩姓n堂”的優(yōu)質(zhì)資源，則可作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，學(xué)生根據(jù)自身情況，進(jìn)行靈活、自主、有選擇地學(xué)習(xí)。

有益教師提升——

在線資源改善了薄弱學(xué)校的課堂質(zhì)量

“暑假老師要求看空中課堂預(yù)習(xí)了，看起來(lái)以后空中課堂的地位會(huì)越來(lái)越高。”

“跟著看了一段時(shí)間空中課堂，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度更了解了，老師教得好不好，聽一聽就知道了。”

這是某育兒論壇上網(wǎng)友的交流。

“上?？罩姓n堂”是2020年初被突如其來(lái)的新冠肺炎疫情催生的一項(xiàng)舉措，加快了上海優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享機(jī)制建設(shè)，也發(fā)揮了更大范圍的輻射帶動(dòng)作用。

記者了解到，空中課堂的視頻資源，已成為滬上不少學(xué)校開展教師培訓(xùn)和教學(xué)研究的素材。上海對(duì)口幫扶的云南等地師生也在“云上”共享上海的優(yōu)質(zhì)教育資源。

此次，“上?？罩姓n堂”再度升級(jí)，推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、加大優(yōu)秀教師資源共享力度有了新抓手。

上海虹口區(qū)教育學(xué)院副院長(zhǎng)胡軍是初中數(shù)學(xué)特級(jí)教師，參與了《名師面對(duì)面》視頻課的錄制。他告訴記者，每堂課背后都有一支由3到4位優(yōu)秀教師組成的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，特別注重以問題為引導(dǎo)，在內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)、疑難處開展學(xué)法指導(dǎo)。

“所謂關(guān)鍵點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)中那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的地方。抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析，就能切中要害，打開學(xué)生思維的閘門。”胡軍說。

是提供學(xué)科學(xué)習(xí)的資源管用，還是轉(zhuǎn)向?qū)ｎ}式教育、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生更有益?上海市教委教研室主任王洋告訴記者，參與“上?？罩姓n堂”錄制的教師們就此反復(fù)討論，明確了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的方向。

讓王洋欣喜的是，自去年3月2日率先開播，“上?？罩姓n堂”成為不少學(xué)校教學(xué)研究的重要輔助工具?？疵麕焸?cè)鯓邮崂斫虒W(xué)素材，學(xué)習(xí)他們重新結(jié)構(gòu)化課堂的方法，學(xué)習(xí)怎樣引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，對(duì)一些薄弱學(xué)校的課堂提升起到了直接作用。

“教育均衡不是‘削峰填谷’，而是要‘抬高底部’。教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，有利于推動(dòng)優(yōu)質(zhì)均衡的加快實(shí)現(xiàn)。”在王洋看來(lái)，“雙減”打出的是一套“組合拳”，負(fù)擔(dān)減下去的同時(shí)，增強(qiáng)的是學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。這對(duì)校長(zhǎng)、教師和教學(xué)管理者都提出了更高要求。

著眼學(xué)生成長(zhǎng)——

他們不再埋頭奮筆疾書，而是三五成群討論問題

校長(zhǎng)們已經(jīng)感受到了壓力。

“必須以‘雙減’為契機(jī)，加強(qiáng)課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，早思考、早布局、早謀劃。”上海市浦東新區(qū)孫橋小學(xué)校長(zhǎng)徐紅正在思考的是，作為一所地處張江科學(xué)城的學(xué)校，如何利用地域優(yōu)勢(shì)，挖掘課程資源，將教育信息化的成果運(yùn)用到落實(shí)“雙減”工作中。

“回歸課堂，回歸校園，回歸教育教學(xué)的主陣地，方能打造一片育人的新天地。”上海市風(fēng)華初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)堵琳琳坦言。

在她看來(lái)，變化正在發(fā)生：學(xué)生的課后作業(yè)少了，思維碰撞多了。課余時(shí)間，他們不再埋頭奮筆疾書，而是三五成群討論問題，商量著如何完成課堂布置的實(shí)踐任務(wù);學(xué)生的校外培訓(xùn)少了，學(xué)科探究多了，更能充分享受校園這片樂土。

線上教育資源，能否在學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮長(zhǎng)遠(yuǎn)作用，打開一片新天地?信息技術(shù)賦能之下，大規(guī)模因材施教能否真正實(shí)現(xiàn)?一些地區(qū)已在前期展開試點(diǎn)。

以上海市閔行區(qū)為例。2019年，閔行區(qū)被教育部列為“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建區(qū)，在全國(guó)率先探索實(shí)施“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的大規(guī)模因材施教”。記者日前走訪地處該區(qū)的幾所學(xué)校時(shí)看到，在上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校西校，學(xué)校運(yùn)用電子書包課堂進(jìn)行伴隨式數(shù)據(jù)采集，形成學(xué)生的“數(shù)字畫像”。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)，提供相應(yīng)的教學(xué)課程和干預(yù)手段。

華東理工大學(xué)附屬閔行科技高級(jí)中學(xué)正在建設(shè)“未來(lái)教室”，學(xué)生們可在線上“虛擬走班”，自主切換課程難度。線下，則通過導(dǎo)學(xué)檢測(cè)、分組學(xué)習(xí)、分層練習(xí)、實(shí)時(shí)互動(dòng)等手段，保障每個(gè)學(xué)生進(jìn)入最適合自己的學(xué)習(xí)軌道。

上海市閔行區(qū)教育局局長(zhǎng)惲敏霞認(rèn)為，在“雙減”政策背景下，通過信息技術(shù)賦能、海量線上教育教學(xué)資源加持，讓教育實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效和優(yōu)質(zhì)公平有了更豐富的內(nèi)涵。“教育公平不是簡(jiǎn)單化的均等，而是面向差異，提供更適合的教育;教育的‘減負(fù)’不是單純的‘減少’，而是更精準(zhǔn)、更高質(zhì)量賦能增效。”

在華東師范大學(xué)教授、教育學(xué)部主任袁振國(guó)看來(lái)，疫情期間的線上教學(xué)，檢閱了我國(guó)教育信息化建設(shè)成果。“雙減”則給當(dāng)前的教育教學(xué)帶來(lái)了新挑戰(zhàn)，也提供了促進(jìn)教育線上線下融合的新機(jī)遇。

“線上線下融合教育是一個(gè)巨大的系統(tǒng)，從平臺(tái)搭建到內(nèi)容建設(shè)，從技術(shù)環(huán)境的完善到學(xué)習(xí)形式的探索，從機(jī)構(gòu)到機(jī)制，從領(lǐng)導(dǎo)部門到每位教師，只有各司其職，積極協(xié)同，才能充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。”袁振國(guó)期待的圖景是——從大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化教育走向大規(guī)模個(gè)性化教育，實(shí)現(xiàn)教育范式的根本轉(zhuǎn)換。

“雙減”意見要求，各地要積極創(chuàng)造條件，組織優(yōu)秀教師開展免費(fèi)在線互動(dòng)交流答疑。各地各校要加大宣傳推廣使用力度，引導(dǎo)學(xué)生用好免費(fèi)線上優(yōu)質(zhì)教育資源。

“當(dāng)課程、教師、設(shè)備等能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)籌考慮，當(dāng)所有教育資源向所有學(xué)生開放，教育資源的使用價(jià)值將得到極大釋放，教育效能將得到極大提高。資源的開放和聯(lián)通，不僅會(huì)增加資源的總量，而且會(huì)形成綜合優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生疊加效應(yīng)。”袁振國(guó)說。